Mas allá de la educatión coercitiva

Alegato por el respeto a los derechos del niño en la educatión

Muchos niños y padres viven experiencias problemáticas con la escuela como institución. Igualmente la educación no deja de ser un tema candente en el terreno de la política. Las discusiones sobre eventuales mejoras de la enseñanza siguen siendo las mismas desde hace 100 años en Holanda. Discusiones que tratan de los detalles de prácticas de enseñanza, pero que no llevan a cambios fundamentales, cada vez más necesarios. Casi nunca se cuestionan los preceptos velados que están en la base de la enseñanza.

Este libro muestra que la esencia del sistema educativo actual tiene su base en las necesidades de la sociedad tal como era hace 200 años. En el libro se hace descripción de algunos mitos de la enseñanza, como son: más enseñanza es major, enseñanza es aprender, examiner conduce a una enseñanza superior, los niños necesitan ser dirigidos, el profesorado tiene libertad plena de enseñanza y el acoso es un fenómeno natural entre los niños Estos mitos producen mucho sufrimiento a cierta cantidad de niños y son un estorbo en su aprendizaje y su desarrollo. Parece ser que los Derechos del Niño se quedan en la puerta de la escuela.

El libro MAS ALLÁ DE LA EDUCACIÓN COERCITIVA demuestra que el respeto y la realización de la Convención de los Derechos del Niño (CDN) dentro de nuestras escuelas es crucial para el bienestar, el desarrollo y el aprendizaje personal de los niños. El libro ofrece ejemplos prácticos de diferentes modos de enseñanza y de cómo se puede, dentro de la escuela, desarrollar los derechos de los niños. Lo esencial es respetar los niños como personas íntegras.

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Algunos pasajes del libro

Breves impresiones de algunos de sus capítulos

Capítulo 1

DERECHOS DEL NIÑO Y LA EDUCACIÓN

......en los Países Bajos muchos de estos derechos se respetan. Se puede, además, constatar esfuerzos por parte de las autoridades para que otros derechos del niño que no están respetado aun, se realicen también. Sin embargo, hay una particularidad con el derecho al desarrollo personal y el de la enseñanza y sus objetivos . Para realizar estos derechos la administración se empeña sobre todo en mandar los niños al colegio. Lo que realmente pasa con estos derechos ahí dentro, parece tener menos importancia.......

Capítulo 2

EDUCACIÓN COERCITIVA; EL ÚLTIMO TABÚ

Optamos por el término educatión coercitiva mientras que el estado (holandés) usa el de 'enseñanza de aprendizaje obligado'. Cuando dices estar en contra de este último, se comprende generalmente que estas en contra de aprender y de desarrollarse. Nada más lejos de la verdad. Aprender y desarrollar conocimientos son tan importante, que están incluidos en la Convención de los Derechos del Niño......

Capítulo 4

MITOS DE LA EDUCACIÓN COERCITIVA

En este capítulo se enseña unos mitos de la educatión coercitiva. La palabra 'mito' se emplea aquí con el significado de una convicción a la que se da un crédito inmerecido. Con la descripción de estos mitos se somete a discusión una serie de ideas sobre la enseñanza. Los criterios que surgen como consecuencia crean espacio para desarrollar una visión nueva de la enseñanza.......

Capítulo 8

¿Y AHORA?


En este capítulo se enseña unos mitos de la educatión coercitiva. La palabra 'mito' se emplea aquí con el significado de una convicción a la que se da un crédito inmerecido. Con la descripción de estos mitos se somete a discusión una serie de ideas sobre la enseñanza. Los criterios que surgen como consecuencia crean espacio para desarrollar una visión nueva de la enseñanza.......

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Recomendaciones

¿Qué es lo que otros piensan de este libro?

Rob Martens

Los van alle lofuitingen over dit boek wil ik een korte leesaanwijzing geven. Het boek vergt namelijk bovenal dat u even uit de 'ja maar' modus gaat en iets loslaat waar u misschien uw hele leven al aan gewend was: de vaak impliciete opvattingen over hoe onderwijs er uit moet zijn. Peter Hartkamp verloochent namelijk zijn opleiding als mijnbouwkundig ingenieur niet. Als in een diepteboring naar aardolie doorboort hij allerlei schijnbaar rotsvaste lagen om tot een rijke bron te komen. Daarbij gaat hij niet zachtzinnig te werk. Helder, beknopt en zakelijk redenerend verpulvert hij menige steen- en rotslaag, daarbij heel wat 'ja maar' reacties bij de lezer oproepend. Maar ik raad u aan zijn radicale zoektocht helemaal mee te maken want na vele jaren aan de frontlinie van de onderwijsvernieuwing weet Peter Hartkamp precies waar hij naar boort: de rijke bron dat kinderen, mits dat niet gesaboteerd wordt, van nature kunnen, willen en zullen leren.

Rob Martens (prof.) is wetenschappelijk directeur van het Expertisecentrum Beroepsonderwijs (ecbo) in Den Bosch, en is hoogleraar aan de Open Universiteit te Heerlen.

Jan Rotmans

Dentro del sistema de enseñanza actual hay problemas de carácter estructural. No solo el sistema se encuentra bajo presión, lo están también los alumnos y el profesorado. El enfoque ya no está en la figura central de la enseñanza: el propio alumno con sus necesidades individuales.

Cuando se constituye el foco de atención en el sistema en lugar de en el alumno, se pierde el sentido de la enseñanza. Se trata entonces de una obligación o imposición para mantener el sistema de modo forzado sin darse cuenta de que esto no puede ser el objetivo de la enseñanza.

En el libro MÁS ALLÁ DE LA ENSEÑANZA OBLIGADA, su autor Peter Hartkamp no solo nos muestra los efectos dramáticos que tiene esto, sino también que el sistema actual de la enseñanza esta fundado en unas ideas incorrectas que forman el marco del mismo sistema. Soltar esas ideas y derrumbar los marcos será el principio de un cambio radical del sistema de enseñanza. El libro cierra con algunos ejemplos de como podría ser entonces una enseñanza subvertida. En el centro está el respeto para los niños como personas íntegras a través de la consecución de la Convención de los Derechos del Niño dentro de la enseñanza.

Jan Rotmans es profesor en Catedrático de Transiciones de la Universidad Erasmus en Rotterdam, Holanda

Derry Hannam

Nuestras sistemas actuales de educación no tienen confianza en la capacidad de los niños y las niñas para aprender lo que necesitan saber. Los Gobiernos están convencidos de que los jóvenes tienen que aprender obligatoriamente lo que ellos prescriben como necesario para su futuro, aunque no se sabe ni se puede saber como será ese futuro. Lo que sí sabemos es que las obligaciones producen ansiedad y temor al fracaso y que esto dificulta el aprendizaje y la confianza. Sabemos igualmente que en un ambiente forzado la creatividad, innovación y empatía no se favorecen, aunque éstas precisamente son las cualidades primordiales para afrontar un futuro incierto.

En este libro corto Peter Hartkamp desarrolla con la sutileza aguda de la lógica de un ingeniero sus argumentos contra una enseñanza obligada. Nos invita a imaginarnos cómo serían las escuelas si los artículos de la Convención de los Derechos del Niño fueran tomado en serio. Una apuesta razonable, ya que todos los estados firmaron esa convención.

De todo mi corazón y sin reservas recomiendo este libro a las muchas familias, estudiantes, profesores, administradores y políticos, que en el fondo de sus corazones saben que algo esta muy equivocado en estas fábricas de exámenes y pruebas en que se están convirtiendo nuestras escuelas. Este libro representa una baliza de esperanza de que otra manera de enseñar es posible.

Derry Hannam, vice-director e inspector jubilado, consejero del proyecto Council of European Educación for Democratic Citizenship y de muchas ONG's.

Alan Thomas

Having learnt from his own children the potential damage caused by coercive education, Peter Hartkamp (along with his wife Christel) embarked on a long journey in which they battled with the authorities to establish that children would learn all that they needed to know to become useful and independent citizens without being forced to spend up to 15 years being told what to learn.

Peter Hartkamp has reflected deeply on his experience, both as founder of a fully democratic school and his frustration with government authorities and concluded that at issue is the fundamental question of children’s rights. He convincingly demolishes the “eduspeak” view that children’s rights are somehow protected by coercing them to learn, so that children who resist learning are somehow deprived of their rights!

But Peter does not simply set out to criticise mainstream education. He presents a positive beacon for the future education of all children, one in which their education is unfettered; being in a democratic community they learn respect for others, learn what interests them and assume responsibility for their own lives.

Dr. Alan Thomas, FBPsS., Hon. Senior Lecturer, Department of Psychology and Human Development, UCL Institute of Education, University of London.

Peter Gray

Peter Hartkamp is one of my heroes. He has, for many years, been struggling to make truly democratic education--education that respects the dignity, humanity, intelligence, and amazing natural learning drives and capacities of children--legal in the Netherlands. In this book he pulls the rug from beneath the shaky intellectual edifices that have been constructed by defenders of the educational status quo, and we see them topple. Hartkamp is not a wishful-thinking sentimentalist; he's a clear-thinking realist, with an engineering background, who brings that clear thought to an analysis of how we have become culturally trapped by an ineffective, inhumane educational system and how we can escape that trap. I recommend this book to everyone who cares about children or about the future of humanity.

Peter Gray, research professor of developmental and evolutionary psychology at Boston College and author of Free to Learn: Why Releasing the Instinct to Play Will Make Our Children Happier, More Self-Reliant, and Better Students for Life.

Sobre el autor

Peter Hartkamp

Peter Hartkamp (1961) se vió confrontado como padre con el efecto perjudicial de la enseñanza en sus hijos. A fin de cuentas ha montado 3 escuelas muy innovadoras en Países Bajos. Para poder realizar esto se especializó en los temas de la enseñanza y la legislación sobre enseñanza de los Países Bajos y en los Derechos Humanos. Peter Hartkamp es miembro activo del Consejo de la  European Democratic Education Community (EUDEC) y da conferencias sobre Enseñanza y Derechos Humanos por varios países. 


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